简要讨论Qujiang区Duze中学的高中历史历史材料教学课程：历史材料是历史研究和历史学习的基础。合理使用历史材料是高中历史课堂教学的必然要求，这将有助于提高课堂教学效率并实现课堂教学目标。获得相关的历史材料，分析和总结历史材料，加深您对历史结论的理解，并意识到“理论来自历史”课堂。为了全面和客观地评估历史事件或历史人物，历史事实需要依靠历史事实，并且历史事实包含在许多历史材料中。通过对历史课程的研究，我们可以从历史上学习，并全面发挥历史学科的社会功能，以“从历史学习并利用过去的过去”。关键字：高中；历史课程；历史材料教历史材料是指研究或讨论历史时可以基于的事物，包括文档，信件和笔记，铭文和民间歌曲，物理对象等。人们对历史的理解和理解是从这些历史材料中获得的。历史材料是历史学习的基础。没有历史材料，历史学习就变成了没有来源的水，没有根源。经过三年的初中历史研究，学生已经掌握了一定数量的历史知识，但这还不够，似乎很分散。随着新课程改革的持续发展，历史材料已引入高中历史教科书中，但是结论仍然很多，历史材料很少，并且可以提出的历史事实受到限制。相对缺乏历史知识将不可避免地会影响学生对历史结论的理解，这不利于对历史的全面和客观评估，也给学生带来了总结历史经验的困难。为了解决上述问题，非常有必要在高中历史教学中适当使用历史材料，以使学生能够掌握扎实的历史知识。

历史教授Ge Maochun在“历史科学简介”中指出：“历史材料是用于研究历史和编译历史或有关历史的信息的材料。” （（（2012年，“历史）的“指导意见（历史”）”指出：“教师可以在教学过程中提供相关的图片，历史材料和视听材料来复制历史场景。结论，还为历史的全面评估提供了历史事实，并总结了历史经验和教学实践。 “全日制通用高中历史教学摘要”清楚地指出：“高中历史教学，我们必须遵守历史和理论的理论统一，并努力实现思想，科学和生动的统一。” （（1历史结论来自历史材料，历史材料的应用也有助于理解历史结论。高中历史教科书在一定程度上呈现了一些历史材料，并且以知识链接，数据卡，图片，图片等的形式出现。但是，由于长度和课堂时间的长度和班级，历史教科书似乎还没有更多的结论，并且很少有更多的结论，并且没有更多的理解，而没有更多的概述，而没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的概述，并且没有更多的理解。在历史结论中，这通常会导致许多学生的机械记忆教科书的结论，这些结论只有一半的理解，历史课程也已成为干燥的理论和苍白的讲道。

考虑到这一点，在高中历史上介绍一些历史材料，以及时，适当的量来确认教科书中的观点或结论，不仅可以帮助学生对历史结论有了更深入的了解，而且还有助于培养学生的意识和“从历史和结合历史和理论结合历史和理论”的意识和能力。在谈论“大型飞跃前进”和“人们的公社运动”的影响时，第二卷第二卷第一卷的第一部分的第一部分“社会主义建筑的暮光发展”和“人们的教科书”结合了结论，结合了结论，结论是“摧毁了许多山上的兴趣，造成了损害的人，造成了更多的损害。生产力。”但是，教科书缺乏解释说明为何造成上述影响的解释，这使学生理解。因此，在我的教学中，我提出历史材料，分析和回答相关问题，帮助学生理解结论，并获得“理论来自历史和历史和理论的结合”。具体链接如下：材料1：至于行业，正如副总理Bo Yibo所说：“工业生产在1958年增长了66％，这似乎是一个很大的飞跃；但是，如果您分析66％的内容，您将知道……这个国家花费了珍贵的原材料，但会产生大量的浪费。这是一个很大的飞跃？”至于1958年生产的“ 1,070万吨”钢，农村人民摧毁了超过300万吨，城市人民拆除了钢制窗户，卸载的加热管，并使用了“土壤爆炸炉”，这是无用的。 Bo Yibo在1959年说：“ 1958年，三百万吨的地球和钢铁仍被埋葬在草丛中。”

- 中国国家统计局编写的1983年《中国统计年鉴》：学生，上述材料中描述了哪些历史事件？学生（质量答案）：巨大的飞跃前进运动。老师：是的，这是巨大的飞跃运动。请从描述大型前进运动的材料中找到几个关键字？ Bio-1：原材料和废物产品。生命2：它没有用，仍然埋在草丛中。老师：查看材料并结合了这些关键字，您获得了哪种历史信息？学生3：巨大的飞跃前进运动造成了严重浪费资源。学生4：巨大的飞跃运动损害了我们已经脆弱的社会生产力。老师：很好。学生们不仅看到了巨大的飞跃运动浪费了资源，而且还进一步提醒了它对社会生产力造成的损害。接下来，让我们看看人民公社运动的影响。材料2：不要第一次购买哨子，第二次看哨子，然后第三次缓慢摇晃哨子。 - - 人民公社期间的农村押韵大师：哨子表明人民公社在人民公社期间在田野里工作。当成员工作时，这个谣言反映了什么样的情况？学生5：成员不愿工作，并且不是很有动力。老师：是的。那么，为什么公社成员对他们的劳动不太热情？材料3：人民公社的主要特征是“公共”。在合并了数十个或数百个具有不同经济条件和富裕水平的合作社之后，所有财产将移交给公社。不会退款的越多，也不会得到补偿。整个社区将是统一的计算和分发，将实施部分供应体系，从而在原始合作社和成员之间产生严重的平等主义。

...在各个主要办事处，政府和公社经常免费召集生产团队的土地，资金和劳动力，甚至是成员的房屋和家具。这些实际上是对农民的剥夺，这使农民受到恐惧和不满意。他们杀死猪和绵羊，砍伐树木，对生产力造成极大的破坏，并给农业生产带来灾难性的后果。 - 尚恩（Hu Sheng）的“中国共产党七十年”：上面的材料解释了人们在分配方法方面衡量人民公社实施的是什么？学生6：在分配方法中实施统一的会计和统一分布，从而导致严重的平等主义。老师：实施平等分配方法会造成什么伤害？学生7：做更多，做得更少，做得更好，做得更好，做得更好，这严重破坏了农民对生产的热情。老师：这个学生回答很好。那么，会员财产的免费呼吁也会影响劳动的热情吗？学生（相同的答案）：是的。老师：看材料，您认为人们的公社运动会造成什么伤害？学生8：它破坏了农民对生产的热情，摧毁了社会生产力，还将给农业生产带来灾难性的后果。老师：农业是国民经济的基础。农业生产的破坏会影响整个国民经济的发展吗？学生（相同的答案）：是的。在上述教学活动中，通过导致学生阅读材料并思考问题，学生对历史结论有了更深入的了解，这不仅避免了空洞的讲道，而且还允许学生回到已经过去并感受到历史课程的历史状况。历史结论来自历史事实，所有历史信息都必须根据历史事实获得。在上述历史教学活动中，真正实现这一目标有利于培养学生的历史学习方法“理论来自历史，结合历史和理论”以及专注于证据的历史意识。

使用历史材料通过研究历史课程来评估历史，以便学生最初可以全面和客观地学习历史人物或历史事件。这是高中历史课程的重要使命，也是新课程改革和质量教育的目标之一。 “全日制普通高中历史教学摘要”指出：“高中历史教学应以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导……以对历史事件，人物和现象进行客观，全面的分析以及评估。” （1）对历史的全面和客观评估需要历史事实的帮助，并且历史事实包含在大量历史材料中。高中历史教科书具有一定数量的历史材料，这有助于评估历史。但是，由于长度和格式，由于历史材料的历史材料在历史上不足，并限制了一些历史上的历史材料，因此具有历史性的材料，因此是历史上的历史性的，因此，历史上的历史性或客观的历史性，因此IT。及时，适当的方式。但是，应辩证的历史人物，不仅看到秦川的历史贡献，而且也认识到他的错误。因此，在指导学生结合建立集中和统一的国家的措施时，他们对“加强集中化，促进社会和经济发展，并有利于封建国家的统一”进行了积极评估”，并在班级内外引入了几种历史材料，以帮助学生对Qin Shihuang的统治的残酷性，以及对他进行两点评价和客观的评估和客观。

材料1：“大历史学家的记录：秦文的记录”说：“总理李西总理说：'我要求历史学家在没有QIN记录的情况下将它们全部烧毁，而他们不在博士生中。世界上有人敢于收集“ Poems”，“ Poem”，“书籍”，“书籍”和各种思想的言语，他们会全部燃烧。皇帝说：'是的。'“燃烧书籍的第二年，秦川下令杀害北京的许多孔子学者。老师：上述材料何时Qin Shihuang执政时描述了什么政策？它的目的是什么？学生1：燃烧书籍和埋葬学者。目的是增强意识形态控制。老师：您认为“燃烧书籍和埋葬学者”有什么伤害？学生2：燃烧书籍和杀死知识分子将对中国传统文化造成巨大破坏。硕士：“燃烧的书籍和埋葬学者”是秦朝的暴政之一，秦朝晚期的暴政也反映在其他方面。材料2：秦朝的刑法特别苛刻。如果人们被纳税或不任职，人们被斩首。为了逃避大税，有些人甚至切断了自己的手，导致该国十分之五的人被残疾。秦朝中有五种主要的惩罚类型：墨水（脸部纹身），鼻子（鼻子），宫殿（cast割人），非手和脚）和达比（剪头）。此外，Shihuang建造了一个大规模的建筑，以建造长城，坟墓和Afang宫殿，并每年招募不少于200万移民工人，从而破坏了社会生产力并进一步加剧了社会冲突。公元前209年，由于秦朝的暴政而引发了起义，陈尚（Chen Sheng）在公元前209年开始了起义，这在秦朝末期引发了农民战争。秦朝在公元前206年也被推翻。 - 老师的历史材料整理：您从上述材料中获得了哪些历史信息？学生3：秦川的暴政加剧了社会冲突，并最终导致了秦朝的短暂死亡。

老师：总的来说，您如何评估秦海的历史人物？学生4：Qin Shihuang在春季和秋季和交战状态时期结束了动荡，并在中国历史上建立了第一个统一的多民族集中国家；一系列合并统一的措施也有利于社会和经济发展。然而，秦川的一系列暴政不仅破坏了中国的文化和社会生产力，而且加剧了社会矛盾，并导致秦朝在短暂的生活中死亡。老师：从这个角度来看，您认为在评估Qin Shihuang等历史人物时应该遵守哪些原则？学生5：我们应该遵守分为两个，全面和客观的原则。在上述教学活动中，通过引入班级内外的历史材料，指导学生进行分析和思考，以便学生可以意识到，尽管Qin Shihuang在历史上发挥了积极作用，但由于实施了一系列暴政，他实际上对历史产生了破坏性影响。最后，指导学生在评估Qin Shihuang等历史人物时考虑应遵守的原则。自然，学生会想到分为两者和客观的原则。从巧妙的角度来看，学生们已经灌输了历史唯物主义的观点和方法，这不仅实现了课堂教学的目的，而且还可以帮助学生从未来的客观和全面的角度看待人们和事物。使用历史材料来总结过去的事件，获得经验和课程，避免绕道并实现“从历史学习并利用过去的过去”。这是历史学科的社会功能。 “一般高中历史课程标准（实验）”明确指出：“通过研究高中历史课程，学生可以理解人类社会发展的基本背景，并总结历史经验和教训。

”“（但是历史谈论过去的人和事物。历史知识的过去性质决定，学生很难总结过去事件的历史经验和经验教训。因此，作为记录历史事实的历史材料，他们在教学中的应用尤为重要。他们的第一卷尤为重要。人民教育出版社的第一卷的第一卷，第二卷的第二卷，是在高中的第二卷中的第二卷，曾是高中杂志的第二卷。政治。这个盒子的主要教学任务之一是让学生对民主和法律制度的“文化革命”进行践踏，并总结了加强民主和法律体系的历史经验和经验教训，以实现这一教学任务。 I（Wang guangmei）和Shao Qicai很快就在研究中遇到了。批评和斗争再次开始。有人推动了Shaoqi，场面开始变得混乱。我们相距四到五米。后来，混乱变得越来越遥远。我看到其他人开始击败他。 ...我跑了过去，拼命地握住他的手，紧紧握住它，什么也没说...我没想到这是一个告别！ - - 古Zhanping和Zhao XI“真正的见证人”大师：这材料在说什么？学生1：作为国家总统，刘·沙克（Liu Shaoqi）在“文化大革命”期间受到批评和战斗。老师：为什么作为总统刘·沙基（Liu Shaoqi）受到批评和战斗？他不能保护自己吗？材料2：Liu Shaoqi曾经撤出了中华人民共和国的宪法，并以悲伤和愤怒抗议：“我是中华人民共和国的总统，无论谁想搬走我，想通过国民大会，您都在侮辱我们的国家。

我本人是公民，那为什么不让我说话呢？宪法保证每个公民的个人权利都不会受到侵犯。 “结果，他的抗议活动没有发挥任何作用，最终被迫害死亡。-刘平的“想念我们的父亲刘shaoqi”大师：从这个材料中，您是否明白了为什么作为国家总统，刘·沙科（Liu Shaoqi）不能保护自己的学生2：在那个腐败的时代，律师在这个统治时期就无法保护自己的角色。一个人。所以，材料的理由是什么？无论何时，无论反对毛泽东思想的人何时，我们都必须共同抗衡并在全国各地惩罚它。 “ ————— 1966年6月7日，“每天的人民自由军”：上述材料在“文化大革命”时期反映出哪些现象？学生3：社会上毛泽东的“个人崇拜”使毛泽东置于一切之上。老师：您认为哪些危害会导致对所有事物的现象，对所有事物的现象造成了劳动的一切？政治将不再存在。学生在探索历史的过程中反思历史并从经验和教训中学习，这不仅有助于建立合理的个性和健康的个性素质，而且还可以帮助学生将来进入社会，使其成为一个有正确态度并成为正确人的人